【機(jī)床商務(wù)網(wǎng) 機(jī)床人才】上現(xiàn)代學(xué)徒制比較成熟的模式主要集中在幾個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，典型的模式包括德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“三明治”、澳大利亞“新學(xué)徒制”、美國(guó)“合作教育”及日本“產(chǎn)學(xué)合作”等五種。
 

　　德國(guó)“雙元制”模式
 

　　這是現(xiàn)代學(xué)徒制的典范，是由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校按照企業(yè)人才需求，“雙元”聯(lián)合培養(yǎng)、共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的制度，它的大特點(diǎn)是企業(yè)本位。學(xué)徒一般每周1~2天依據(jù)教育主管部門制訂的“框架教學(xué)計(jì)劃”在校學(xué)習(xí)理論，3~4天依據(jù)行業(yè)組織制訂的全國(guó)統(tǒng)一的“職業(yè)培訓(xùn)條例在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

 

　　英國(guó)“三明治”模式
 

　　這種模式通過學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自制教學(xué)計(jì)劃，學(xué)徒以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式實(shí)施教學(xué)的制度，它是國(guó)家主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。現(xiàn)代學(xué)徒制體系分為中級(jí)、與高等學(xué)徒制三種級(jí)別，學(xué)徒采用一段時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)和工讀交替進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)制。
 

　　澳大利亞“新學(xué)徒制”模式
 

　　這種模式通過國(guó)家統(tǒng)一制訂的資格框架、質(zhì)量框架及培訓(xùn)包，行業(yè)或企業(yè)增設(shè)特色內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同合作來完成教學(xué)任務(wù)，它的大特點(diǎn)是以政府與企業(yè)為本。學(xué)徒80%的時(shí)間在行業(yè)或企業(yè)的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，只有20%的時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)。
 

　　美國(guó)“合作教育”模式
 

　　這種模式是把課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)中的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，它的大特點(diǎn)是以工作為本。根據(jù)學(xué)徒所要從事職業(yè)的崗位能力出發(fā)，確定能力目標(biāo)，而能力目標(biāo)由若干個(gè)子目標(biāo)構(gòu)成，并由若干個(gè)企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)課程注重專業(yè)性與實(shí)用性并重。
 

　　日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式
 

　　這種模式充分利用學(xué)校、企業(yè)及科研單位等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，它的主要特點(diǎn)是政府全面主導(dǎo)、企業(yè)主體。“產(chǎn)學(xué)合作”模式的學(xué)徒具有雙重身份，既是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的學(xué)徒或企業(yè)的在職人員，又是職業(yè)院校的學(xué)生。企業(yè)為學(xué)校提供資金、人員與實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面。
 

　　述五種比較成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，除了德國(guó)“雙元制”與美國(guó)“合作教育”現(xiàn)代學(xué)徒制模式是企業(yè)或工作本位以外，其它幾種模式都突出了政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中的主導(dǎo)地位。在現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)作機(jī)制上，具有“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的顯著特征。
 

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大好形勢(shì)下，通過吸收成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，一定能夠通過職業(yè)教育體制改革與機(jī)制創(chuàng)新，逐步建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企主體、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)體制，形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制中國(guó)品牌。
 

　　(原標(biāo)題：現(xiàn)代學(xué)徒制，看看上怎么做，值得我們學(xué)習(xí)！)