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　　【中國機床商務(wù)網(wǎng) 行業(yè)精英】近日，國網(wǎng)廈門供電公司輸電運檢室?guī)щ姲喔卑嚅L陳國信摘得第13屆“中華技能大獎”榮譽稱號，并在北京受到了國務(wù)院副總理馬凱的親切接見。
 

　　就在兩年前，2014年12月，廈門集裝箱碼頭集團有限公司技師馮鴻昌也獲得了這一殊榮。“中華技能大獎”由人社部頒發(fā)，每2年評選一次，是中國技能人才的高獎項，被稱為產(chǎn)業(yè)工人的“諾貝爾獎”，獲獎?wù)咭脖蛔u為“工人院士”。
 

 

▲陳國信榮獲第13屆“中華技能大獎”

 

 

 

 

▲課堂即是“車間”，讓學生實現(xiàn)做與學的融會貫通

 

　　可以說，這是一個非常“牛”的獎項，從1995年設(shè)立至今，全國僅有230人獲此殊榮，福建省僅有5人。令人驚訝的是，接連兩屆獲獎的馮鴻昌和陳國信竟是畢業(yè)于同一所學校——廈門技師學院。
 

　　大國工匠，從技校成長。導報記者了解到，廈門技師學院獨特的人才培養(yǎng)模式，正是其成為培養(yǎng)高技能人才搖籃的“秘訣”所在。
 

　　不只會理論 學生還要會動手
 

　　40000公里汽車保養(yǎng)維護都需要做什么？在廈門技師學院，一堂課就是一個工作任務(wù)，學生不光懂得理論，還要會動手實踐。
 

　　以汽車維修專業(yè)為例，學院創(chuàng)新性地“把課堂搬進汽車4S店”，在學校實訓車間建立企業(yè)工作情景，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、情景教學；又在企業(yè)建立校企合作實訓中心，學生定期到企業(yè)實習，實現(xiàn)工學交替、無縫對接，達到了企業(yè)滿意、學生滿意的效果，大大提升了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
 

　　目前，廈門技師學院已擁有模具類、數(shù)控類、機加類、電氣自動化類、焊接類、電子類、汽車維修類、計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)類、建筑類等設(shè)備共計1萬多臺套，設(shè)備總值超過1億元，達到全省、全國前列。
 

　　在全省開展一體化教學改革
 

　　近年來，隨著人社部一體化課改試點工作的深入開展，越來越多的技工院校引入一體化課改工作，提升學校內(nèi)涵建設(shè)，促進技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
 

　　作為廈門市所通過ISO9000認證、全國技工院校中首家引入績效管理模式的職業(yè)院校，2015年，廈門技師學院在全省技工院校中全面展開一體化教學改革。
 

　　2016年9月，8個課改專業(yè)實施一體化課程試點教學。有關(guān)負責人說，接下來，將爭取在所有專業(yè)推進一體化改革。
 

　　上個月，福建省技工院校一體化課程教學改革工作經(jīng)驗交流與現(xiàn)場觀摩活動在廈門技師學院舉行，來自全省28所技工院校的100多人參與。觀摩效果令人贊嘆，連人社部技工教育專家黃景容都多次為此點贊。
 

　　畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上
 

　　目前，廈門技師學院與金龍汽車、國貿(mào)汽車、廈門太古、廈門航空、廈門港務(wù)、路達工業(yè)、廈門金鷺特種合金有限公司等50多家企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。
 

　　通過企業(yè)師資進校、學生下廠實習、教師下廠進修、企業(yè)獎助學金、開展企業(yè)員工培訓、冠名班、共建實訓基地、設(shè)立技師工作站等方式，學院與企業(yè)深化校企合作，形成“社會參與、行業(yè)介入、職業(yè)鑒定”的評價模式。
 

　　這樣的人才培養(yǎng)模式，讓該校畢業(yè)生們在職場上“含金量”十足。近幾年，廈門技師學院的畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，就業(yè)率達68%。畢業(yè)生的待遇也很好，從這里畢業(yè)的低級別的中級工，起薪可與同時期的本科畢業(yè)生持平，甚至還要更高。
 

　　中技能人才已培養(yǎng)近10萬名
 

　　廈門技師學院(廈門市技工學校)于1961年建校，占地615畝，是廈門市一所國家重點公辦技工院校。
 

　　目前，學院開設(shè)了涵蓋機械、車輛、電氣自動化、電子光電、建筑、信息技術(shù)與文化創(chuàng)意等六大類25個專業(yè)，在校生規(guī)模4700人左右，其中工以上占72%。
 

　　近年來，廈門技師學院通過面向市場辦學，對接廈門支柱產(chǎn)業(yè)，大力加強校企合作、推進產(chǎn)教融合，加快培養(yǎng)高技能人才，為廈門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、建設(shè)美麗廈門提供堅實人才保障。
 

　　建校至今，廈門技師學院已為社會培養(yǎng)培訓了近10萬名中技能人才。除了馮鴻昌、陳國信以外，福建省維修電工技能大師鄭龍枝、陳李清等均是該校畢業(yè)生的杰出代表，更多的技工正在這里成長。
 

　　人物聲音
 

　　陳國信：為自己是技術(shù)工人而自豪
 

　　拿到這個沉甸甸的獎項，陳國信感覺，自己“被幸福撞了一下腰”，為自己是一名技術(shù)工人而自豪。
 

　　他至今還記得，1990年，腳踏入廈門市技工學校(后更名為廈門技師學院)時，他看到教學樓外墻上的七個大字“技術(shù)工人是人才”。正是這七個大字，讓他對工人兩個字重新定位、重新認識。
 

　　“在這一屆中華技能大獎獲得者中，有27名是技工學校畢業(yè)的。”他興奮地說，“我們技工院校畢業(yè)生，已初步形成了一支規(guī)模大、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高的高技能人才隊伍。”
 

　　當前，我國大力提倡工匠精神。指出，作為一個制造大國，我們的人才基礎(chǔ)應(yīng)該是技工。
 

　　現(xiàn)在，陳國信已經(jīng)有了以他的名字命名的創(chuàng)新工作室，他說，他想在工作崗位上創(chuàng)造更多更好的成績，并把自己的手藝和工匠精神傳承下去。
 

　　名詞解釋
 

　　一體化教學
 

　　“工學一體化”以完成工作任務(wù)為出發(fā)點，課堂即是“車間”，圍繞完成工作任務(wù)，老師教授相關(guān)知識點，讓學生在做中掌握知識點，在學中體會知識點的具體應(yīng)用，從而實現(xiàn)做與學的融會貫通。一體化課程體系是按照技能人才職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律構(gòu)建的課程體系，其課程結(jié)構(gòu)為技能人才的終身學習打通了一條通道，為技能人才在就業(yè)崗位上的不斷成長提供了目標、路徑和方法。
 

　　(原標題：連續(xù)兩位“中華技能大獎”獲得者 都是廈門技師學院畢業(yè)生)