封教育工作進(jìn)行的視察、監(jiān)督、輔導(dǎo)等活動(dòng)。它要求教育行政部 門根據(jù)國(guó)家制定的教育方針和政策，按照視導(dǎo)的原則和 要求對(duì)下級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和各級(jí)各類學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)行觀察、調(diào)查和考核，作出審慎的分析和準(zhǔn)確的評(píng)定， 最后指出卷板機(jī)成績(jī)和缺點(diǎn)，給予明確的指示和輔導(dǎo)，并提出改 進(jìn)意見與建議，使其行政管理和教育、教學(xué)工作的質(zhì)量逐 步得到提高。

教育視導(dǎo)在現(xiàn)代各國(guó)教育行政工作中占有重要地 位。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如英、法、蘇、美各國(guó)都已建立了系 統(tǒng)的健全的視導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)各自教育事業(yè)的提高 與發(fā)展中起了重要作用。視導(dǎo)工作有其演變過(guò)程。

最初，視導(dǎo)要求只是通過(guò)觀察和問(wèn)答了解學(xué)校情況，并沒有提出客觀的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 和科學(xué)的考核辦法。對(duì)學(xué)校的工作，視導(dǎo)人員既不介入， 也不指導(dǎo)。這種視導(dǎo)效果很差。在視導(dǎo)工作受到人們重 視之后，視導(dǎo)人員的責(zé)任加重，性提高。有的視導(dǎo)人 員在對(duì)學(xué)校管理人員和教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，常習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令。

這種視導(dǎo)往往壓抑被視導(dǎo)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 妨礙工作的改進(jìn)和提高。近年來(lái)由于民主思想和科學(xué)方 法的提倡，便盛行一種民主式的視導(dǎo)，即視導(dǎo)者與被視導(dǎo)雙方參與，通過(guò)合作的辦法來(lái)共同制訂政策．計(jì)劃和程序，評(píng)價(jià)有關(guān)事項(xiàng)。

視導(dǎo)概念還隨教育科學(xué)方法的發(fā)展、視導(dǎo)范圍的擴(kuò)r 大和項(xiàng)目的增多而有所改變。世界各國(guó)教育行政機(jī)關(guān)，越來(lái)越注意指派專職的和兼職的視導(dǎo)人員去對(duì)各級(jí)各類 教育事業(yè)卷板機(jī)進(jìn)行具體的視察和指導(dǎo)。如美國(guó)各州、縣和各 學(xué)區(qū)的教育行政，不稱長(zhǎng)或局長(zhǎng)，而稱視導(dǎo)長(zhǎng)，下設(shè)助理視導(dǎo)長(zhǎng)、視導(dǎo)員等；教育人的主要職責(zé)就是視導(dǎo)曼就是深入基層進(jìn)行具體的考察與指導(dǎo)。