機(jī)床商務(wù)網(wǎng)
公司動(dòng)態(tài)
分層次實(shí)習(xí)是解決技師學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)瓶頸的有效途徑
閱讀：685 發(fā)布時(shí)間：2010-8-9哈爾濱技師學(xué)院機(jī)械技術(shù)系 苑士學(xué) 尹云龍
摘要；影響技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的因素很多，其中實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施的如何是決定性因素。本文是作者在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，基于歐盟國家*實(shí)訓(xùn)理念為指導(dǎo)，在哈爾濱技師學(xué)院機(jī)械技術(shù)系實(shí)施的分層次實(shí)訓(xùn)方案，意在解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)技師學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)的瓶頸問題。
關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 實(shí)習(xí)教學(xué) 指導(dǎo)方案
一、前言
技師學(xué)院是以培養(yǎng)工、預(yù)備技師為主的技能教育。要使學(xué)生達(dá)到一定的技能水平，需要有效實(shí)訓(xùn)的積累過程。有效實(shí)訓(xùn)積累的時(shí)間越長，實(shí)訓(xùn)效果越突出，這勢必增加辦學(xué)成本。而制約實(shí)訓(xùn)效果的主要因素是一體兒教師數(shù)量、一體化教師水平、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的檔次、有效實(shí)訓(xùn)工位的數(shù)量、實(shí)訓(xùn)耗材的投入數(shù)量、實(shí)訓(xùn)模塊課程的開發(fā)質(zhì)量以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建立規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也取決
區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。過分的強(qiáng)調(diào)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度和校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)力度，都有其局限性。筆者帶著這些問題曾經(jīng)考察了長三角地區(qū)、京津地區(qū)，感觸很深由于筆者的能力和關(guān)注的范圍有限，在引入歐盟國家職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際教育資源情況，在數(shù)控機(jī)床加工專業(yè)建立了五級分層次實(shí)訓(xùn)體系（認(rèn)識實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、模擬教學(xué)設(shè)備實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備實(shí)習(xí)、校外結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)
習(xí)）。目前該實(shí)訓(xùn)體系在哈爾濱技師學(xué)院機(jī)械技術(shù)系已經(jīng)建成，可以實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的前提下，zui大限度的降低實(shí)習(xí)成本，保障學(xué)生的安全，達(dá)到事半功倍的效果。
二、五級分層次實(shí)習(xí)體系的思想形成
我國職業(yè)技術(shù)院校普遍存在實(shí)訓(xùn)課時(shí)嚴(yán)重不足，職教畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不適應(yīng)崗位的現(xiàn)象已成共性問題。目前尚缺乏成熟的根據(jù)數(shù)控職業(yè)教育規(guī)律制定的教學(xué)方案以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室整體裝各思路和指導(dǎo)方案，更缺少按指導(dǎo)方案裝備的示范性樣板實(shí)訓(xùn)基地。特別在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的技師學(xué)院辦學(xué)，辦學(xué)成本更是制約學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素c也就是說把有限的資金怎樣在保證學(xué)員質(zhì)量的
前提下，更合理的投入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備，投入到實(shí)訓(xùn)耗村，投入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地課程模塊開發(fā)上來，這是擺在我們面前必須解決的課題。西班牙是世界上采用數(shù)控加工技術(shù)zui早國家之一，的FAGOR數(shù)控系統(tǒng)就產(chǎn)于西班牙，其中的數(shù)控教學(xué)實(shí)習(xí)基本分前期（普通車、銑、鉆、鉗等金工實(shí)習(xí)）、中期（數(shù)控機(jī)床編程與操作）和后期（畢業(yè)實(shí)習(xí)）三個(gè)階段。前期和中期基本L是在小型教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的，它們強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”兩字”。它們在教學(xué)設(shè)備投入方面考慮的因素是：一是否符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律（科學(xué)性） 二是設(shè)備是否組對保證學(xué)生的安全（安全性）；三是設(shè)備是否可以達(dá)到訓(xùn)練的目的（功能性）；四是設(shè)備故障率以及是否能夠及時(shí)排除（穩(wěn)定性）；五是設(shè)備的外觀是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（心理學(xué)特征）；六是設(shè)備的單價(jià)以及是否占地少、消耗少（前期投入以及后續(xù)使用的經(jīng)濟(jì)性）。它們的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)處于世界地位，值得我們研究和借鑒。
哈爾濱技師學(xué)院是由五所市屬技工學(xué)校重組后組建的。學(xué)院成立之初，其數(shù)控專業(yè)幾乎是一片空白，需要重新規(guī)劃布局。按著哈爾濱技師學(xué)院專業(yè)建設(shè)定位必須是高起點(diǎn)的總體要求，同時(shí)考慮區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，機(jī)械技術(shù)系在廣泛調(diào)研、充分論證基礎(chǔ)上，從*實(shí)習(xí)理念和技師學(xué)院院情出發(fā)，提出了分層次實(shí)習(xí)的思想來規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)（包括實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、一體化教室的建設(shè)和模塊化
教材的開發(fā)）。目前機(jī)械技術(shù)系數(shù)控機(jī)床加工專業(yè)按五級分層次實(shí)習(xí)體系規(guī)劃的實(shí)習(xí)方案已見雛形。
三、五級分層次實(shí)習(xí)體系的教學(xué)支撐條件
目前我院數(shù)控機(jī)床加工專業(yè)可供實(shí)習(xí)的教學(xué)支撐條件有：
1、師資力量
1.1一體化教師（l5人）其中：金工模塊（8人）；數(shù)控模塊門（7人）
1.2企業(yè)帶教師傅（若干人）
1.3實(shí)訓(xùn)教輔人員（若于人）
2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備
2.1一體化教室（8個(gè)）
其中有：1、數(shù)控車、銑一體化教室（包括50臺微機(jī)連成局域網(wǎng)、宇龍（菲克）仿真軟件、CAD／CAM造型仿真加工軟件、一臺數(shù)控車和一臺數(shù)控銑模擬數(shù)控機(jī)床）；2、數(shù)控加工中心一體化教室（包括60臺微機(jī)連成局域網(wǎng)、宇龍（菲克）仿真軟件、CAD／CAM造型仿真加工軟件、一臺廣數(shù)系統(tǒng)的12刀庫的加工中心）；3、CAD／CAM一體化教室（60臺微機(jī)連成局域網(wǎng)）：4、數(shù)控原理和維修一體化教室（3臺FLWAC數(shù)控車、三臺數(shù)控銑）；5．?dāng)?shù)控車、銑綜合實(shí)訓(xùn)一體化教室（40臺華中系統(tǒng)小型教學(xué)數(shù)控車床、20臺華中系統(tǒng)小型教學(xué)數(shù)控銑床）；6、機(jī)加一體化教室（模擬車床，模擬銑床各一臺）：7、機(jī)加綜合實(shí)訓(xùn)室（40臺小型教學(xué)車床、10臺小型教學(xué)銑床）；8． 三座標(biāo)測量儀一體化教室。
2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
211、金工模塊
1、鉗工工位（60個(gè)）2 、普通車床（80臺）；3、普通銑床（10臺）；4、鉆床（l0余臺）
2.2.2、數(shù)控模塊
1、數(shù)控車床（FANUC系統(tǒng)2臺，設(shè)定35臺生產(chǎn)型數(shù)車）；2、數(shù)控銑床（設(shè)定15臺）；3、數(shù)控加工中心（設(shè)定10臺）；4、特種加工設(shè)備（設(shè)定10臺）
3、模塊化教材
3.1、根據(jù)任務(wù)型教材編寫思路編寫了數(shù)控軸類零件切削加工、數(shù)控二維輪廓銑切削加工及實(shí)用AUTOCAD教程等三本教材，并己由科學(xué)出版社組織出版發(fā)行。
3.2、根據(jù)哈爾濱技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)公司機(jī)加廠的加工工序過程，組織教師，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式與實(shí)習(xí)師傅一道開發(fā)了金工工藝16個(gè)模塊化教材。
3.3、通過參加數(shù)控大賽三級選拔體系的建立和實(shí)施，參加省、市級乃至全國數(shù)控大賽所用模塊兒教材已經(jīng)形成。
4、校外實(shí)訓(xùn)基地
4.1校企合作辦公室（提供3個(gè)）。
4.2就業(yè)處（多個(gè)）
4.3產(chǎn)學(xué)研基地（1個(gè)）
上述資源已經(jīng)具備分層次實(shí)習(xí)教學(xué)的條件。
四、五級分層次實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程
1、認(rèn)識實(shí)習(xí)
認(rèn)識實(shí)習(xí)一般設(shè)定在新生入學(xué)*學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間兩周。內(nèi)容是：l、在一體化教室觀看光碟，使學(xué)生對所從事的行業(yè)有一個(gè)全面的了解，增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、參觀一體兒教室設(shè)備和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，演示金工模塊、數(shù)控模塊實(shí)際操作過程。為學(xué)員后部學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課打下基礎(chǔ)。3、鉗工務(wù)實(shí)操作，鍛煉學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力。
2、仿真訓(xùn)練
仿真訓(xùn)練一般設(shè)定在課程進(jìn)行當(dāng)中，或單獨(dú)技實(shí)訓(xùn)科目設(shè)定。實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同分別設(shè)定為2—8周，其側(cè)重點(diǎn)是數(shù)控編程與模擬操作訓(xùn)練上。仿真訓(xùn)練是提高受訓(xùn)人員判斷能力和處理能力的有效方法。目前數(shù)控仿真軟件很多，而且非常（如上海宇龍、菲克等仿真軟件CAD/CAM造型和加工軟件）。機(jī)械技術(shù)系有正版菲克仿真軟件50點(diǎn)、宇龍仿真軟件60點(diǎn)、CAXA軟件60點(diǎn)。分別設(shè)定在三個(gè)不同的一體化教室里，可以滿足不同培養(yǎng)規(guī)格的教學(xué)要求。內(nèi)容是：l、可以利用CAD／CAM集成軟件CAXA、MASTERCOM等軟件造型和自動(dòng)編程進(jìn)行仿真加了；2、可以利用宇龍、菲克軟件模擬各種不同數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行手工編程和自動(dòng)編程，軟件模擬不同數(shù)控機(jī)床加工全過程，可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的目的。
3、模擬教學(xué)設(shè)備實(shí)習(xí)
模擬教學(xué)設(shè)備實(shí)訓(xùn)一般設(shè)定在課程進(jìn)行當(dāng)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或?yàn)橥瓿赡硞€(gè)專項(xiàng)功能而進(jìn)行的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同分別設(shè)定為4—10周。其內(nèi)容是：一是在仿真驗(yàn)證程序正確的情況下進(jìn)行的實(shí)際加工驗(yàn)證 真實(shí)的檢查加工程序的正確性，給同學(xué)以信心；二是利用小型教學(xué)設(shè)備給同學(xué)提供更多的工位供學(xué)員訓(xùn)練，在保證師生安全的前提下，以zui小的實(shí)習(xí)成本，實(shí)現(xiàn)更貼近實(shí)際
操作的前期實(shí)訓(xùn)，能實(shí)現(xiàn)*的“性價(jià)比”。其側(cè)重點(diǎn)是實(shí)際操作機(jī)床的前期操作實(shí)訓(xùn)上。機(jī)械技術(shù)系有模擬數(shù)控車、銑、加工中心設(shè)備兩個(gè)一體化教室；小型數(shù)控車、銑教學(xué)型數(shù)控機(jī)床設(shè)備60臺：機(jī)加模擬車、銑機(jī)床兩臺，小型車、銑教學(xué)型機(jī)床50臺，可以在保證安全的前提下，以zui小的實(shí)習(xí)成本，提供zui多的實(shí)習(xí)工位，保證學(xué)員zui多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這是分層次實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢所在，是保證學(xué)員
實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的爭論點(diǎn)所在，更是分層次實(shí)訓(xùn)成敗所在。
4、校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備實(shí)習(xí)
校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際生產(chǎn)機(jī)床上的真實(shí)操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同分別設(shè)定為210周。其內(nèi)容是：l、根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求進(jìn)行機(jī)加、數(shù)控車、銑及加工中心加工合格產(chǎn)品的操作實(shí)訓(xùn)。2、保證加工產(chǎn)品的各種尺寸滿足圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求，井會使用各種量器具檢驗(yàn)產(chǎn)品的各種尺寸c其側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練加工實(shí)際產(chǎn)品的實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間盡量縮短以減少實(shí)習(xí)成本，提高設(shè)備的利用率。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有金工實(shí)訓(xùn)機(jī)床80多臺，有鉗工工位60個(gè)．可以滿足金工實(shí)訓(xùn)模塊要求。實(shí)訓(xùn)大樓1200多平方十?dāng)?shù)控實(shí)訓(xùn)基地可以安裝生產(chǎn)型數(shù)控車床不少于35臺生產(chǎn)型數(shù)控銑床15臺 生產(chǎn)型數(shù)控加工中心不少于10臺及與其他配套的其他數(shù)控機(jī)床，同時(shí)會使用三坐標(biāo)測量儀測量零件尺寸。可以結(jié)合生產(chǎn)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)操作數(shù)控機(jī)床不打什，能達(dá)到
熟練操作機(jī)床的程度。
5、校外結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)
校外結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是在校外企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)加工產(chǎn)品而進(jìn)行的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然是為生產(chǎn)培養(yǎng)輸送人才的，但不等同于生產(chǎn)，各有各的規(guī)律．實(shí)訓(xùn)時(shí)間根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況和設(shè)定的學(xué)員培養(yǎng)規(guī)格而定。其側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練加工高一級工藝要求和嚴(yán)格加工精度上來。其內(nèi)容是：l、熟悉企業(yè)規(guī)章制度，企業(yè)文化及班組管理流程；2、接著企業(yè)生產(chǎn)工藝流程完成生產(chǎn)任務(wù)。加工出合格產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造
效益。學(xué)院的校企合作辦公室、就業(yè)處已經(jīng)與全國多家企業(yè)建立了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)關(guān)系，保證學(xué)員完成校外結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
五、五級分層次實(shí)習(xí)教學(xué)的意義
職業(yè)院校的實(shí)習(xí)教學(xué)在全國尚缺乏成熟的根據(jù)數(shù)控職業(yè)教育規(guī)律制定示范性樣板實(shí)訓(xùn)基地，更缺少研究實(shí)訓(xùn)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及規(guī)劃方案。目前全國的實(shí)習(xí)教學(xué)主要有兩種傾向：一是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的南方地區(qū)倡導(dǎo)大量投入生產(chǎn)型設(shè)備，用任務(wù)型課程組織實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)耗材投入經(jīng)費(fèi)相當(dāng)大，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力很難完成此實(shí)習(xí)教學(xué)。二是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的北方地區(qū)倡導(dǎo)用更多的模擬設(shè)備和仿真軟件來組織實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)習(xí)設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)耗村投入經(jīng)費(fèi)相對少，但實(shí)習(xí)教學(xué)效果差，難于適應(yīng)企業(yè)需求。針對技師學(xué)院主要培養(yǎng)工和預(yù)備技師為主的技能教育，學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間不能提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)工位和實(shí)習(xí)耗材進(jìn)行實(shí)習(xí)而達(dá)到要求的培養(yǎng)技能水平是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)認(rèn)真的研究學(xué)生技能形成的認(rèn)知過程，細(xì)化實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)階段的實(shí)習(xí)側(cè)重目標(biāo)，根據(jù)不同階段的不同的實(shí)習(xí)側(cè)重目標(biāo)選擇不同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備（手段）來實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，達(dá)到在保證學(xué)員培養(yǎng)規(guī)格的前提下，保證實(shí)習(xí)學(xué)員安全，在投人有限資金情況下能給學(xué)員提供更多的實(shí)習(xí)工位，降低實(shí)習(xí)耗材，保證實(shí)習(xí)學(xué)員實(shí)習(xí)質(zhì)量，這是我們技師學(xué)院要解決的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題。五級分層次實(shí)訓(xùn)體系就是基于此提出的，該方案能較好的解決在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)技師學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)問題，在后步的工作中要不斷總結(jié)使其臻于完善。
參考文獻(xiàn)
l何其行 再次引入歐盟國家職業(yè)教育理念一一裝備小型數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室，解決前期階段數(shù)控教學(xué)難題 第二屆中國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展專家論壇會刊
2007年11月·杭州
2孫偉宏等 數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐 職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)
版）2005年32期