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—、引言

《加工中心電器控制》課程是技工院校機(jī)械制造專業(yè)和電器應(yīng)用專業(yè)的主要課程。本門課程對(duì)于提高學(xué)生關(guān)于生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)操作自動(dòng)控化具有重要作用，學(xué)好本門課程有助于提高學(xué)生加工中心電器控制操作和維修能力。為了讓更多學(xué)生了解和掌握加工中心電器控制理論知識(shí)和加工中心電器控制操作技能，我們?cè)诮虒W(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。下面，本文對(duì)《加工中心電器控制》課程教學(xué)詳細(xì)闡述說明。

二、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用 _才為目標(biāo)。為此，技工院校課程安排培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以適應(yīng)將業(yè)崗位發(fā)展要求為主。也就是%技工~課程教育應(yīng)該著重于學(xué)生應(yīng)用能;的培養(yǎng)，在重視理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上更卻重視學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù) kf院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在電器控制》課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該制定完善的課程教學(xué)犬’綱A踐教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的課日M制條件下要全面掌握課本編排的內(nèi)容有相當(dāng)大的難度，為此，非常有必要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡。在課程教學(xué)大綱中選定常用加工中心電器、加工中心基本控制電路、電氣控制線路和電動(dòng)機(jī)操作控制等內(nèi)容。其中，交流電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路、聯(lián)鎖控制線路和順序控制線路知識(shí)列為必學(xué)內(nèi)容，企業(yè)生產(chǎn)控制機(jī)械涉及的電路控制電路列為選學(xué)內(nèi)容，而電動(dòng)機(jī)自動(dòng)調(diào)速線路控制內(nèi)容由于學(xué)習(xí)難度較高，又在《電動(dòng)拖動(dòng)》課程中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)而略去不作教學(xué)要求

三、采用理實(shí)一體化教學(xué)法提高教學(xué)效果

《加工中心電器控制》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生講透理論知識(shí)，更應(yīng)該采用靈活有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的￥性，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生加工中心電器控制能和動(dòng)手操作能力。在《加工中心控制》課程中，低壓元器件是其基礎(chǔ)仿#之一 ^元器件都有自身*的性能 > 容雜，教學(xué)所需時(shí)間較多，學(xué)到越后學(xué)生就越來越難以為續(xù)，真到把所有元器件理論知識(shí)講完而進(jìn)人實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生將所學(xué)元器件理+識(shí)基本遺^9差不多了，使得實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)效果非常差,甚至不能繼續(xù)實(shí)踐教學(xué)。針対#種情況，筆者采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，改變過去理論教學(xué)在前、實(shí)踐教的傳統(tǒng)教學(xué)順序,而是先實(shí)踐教學(xué)踐#過程中補(bǔ)充滲透理論的教學(xué)^織學(xué)生*入實(shí)訓(xùn)室，給■每位隹i點(diǎn)邊電路示范板，要求毎個(gè)要求接通點(diǎn)動(dòng)電路，而不是通k看電氣原理圖進(jìn)行操作，學(xué)生按照電路示范板要求接通電路，簡單易學(xué)，待電路接通后，學(xué)生獲得極大的成就感，能夠迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)《加工中心電器控制》課程的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓每位學(xué)生對(duì)點(diǎn)動(dòng)電路有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)的低壓電器工作原理也更能接受，接下來教師再向?qū)W生講解接觸器、熔斷器等低壓電器結(jié)構(gòu)和作用,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講授這些電器符號(hào)表達(dá)、種類劃分以及功能等理論知識(shí)，學(xué)生也容易接受，筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)法教學(xué)效果較好。

四、理論教學(xué)中著重提高學(xué)生分析電氣控制線路能力

技工院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷增進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力，這里的職業(yè)能力不僅僅指提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，在《加工中心電器控制》課程中特別要培養(yǎng)提高學(xué)生分析電氣控制線路能力，比如對(duì)于電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)、制動(dòng)控制等單元線路,理論教學(xué)中特別要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和分析能力，把
握不同單元線路的規(guī)律性和存在的邏輯關(guān)系。對(duì)于繁雜加工中心電器控制線路，先向?qū)W生提供技術(shù)資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)電路圖了解各控制環(huán)節(jié)之間的連接關(guān)系，進(jìn)而了解加工中心電器機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理，培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力。

五、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

技工院校教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心。kfc,課程教學(xué)中要加大實(shí)驗(yàn)課的比以動(dòng)手操作能力。歐美發(fā)達(dá)國家^，比如德國實(shí)施雙元制教學(xué)制度，要#驗(yàn)課時(shí)超過理論課時(shí)，甚至有^##達(dá)到1.3:0.7。當(dāng)前我國技工院校也在木If加大實(shí)驗(yàn)課在總課時(shí)的比重，

六、 課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)工程資料分析加工中心電器控制線路是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立加工中心電器控制線路設(shè)計(jì)能力。本門課程安排了一些簡單的加工中心電器控制線路實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的加工中心電器控制線路。為了繼續(xù)培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，非常有必要在本□課程結(jié)束后，集中一周左右安排課程設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以事先準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)總綱，讓學(xué)生從總綱中自由選擇題目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體、教師為輔，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中充分了解不同加工中心電器控制線路的結(jié)構(gòu)、工作原理以及控制方法，特別要通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立電氣設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)課有兩種類型，一種為演示型實(shí)驗(yàn)課，另一種為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)課。演示型實(shí)驗(yàn)課只需要將某個(gè)理論或者現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)加以展示，這類實(shí)驗(yàn)課組織起來較為簡單，比如教師在講解常用加工中心電器元件理論知識(shí)時(shí)，可以一邊拿著加工中心電器元件模型，另一邊在向?qū)W生展示過程講解知識(shí)，教學(xué)效果較好。在講解理論知識(shí)和闡述加工中心電器結(jié)構(gòu)與功能原理時(shí)可以用演示型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證規(guī)律和理論知識(shí)，在本門課程中，重點(diǎn)安排驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)提高學(xué)生接線、調(diào)試和維修等動(dòng)手操作能力。

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結(jié)束語：