機床商務網技術文章
加工中心及數(shù)控銑床
閱讀：143 發(fā)布時間：2020-8-12【前言】技校是培養(yǎng)中高級技術工人的職業(yè)學校。縱觀當今世界， 所有經濟發(fā)達國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。目前，隨 著市場經濟和現(xiàn)代加工技術的發(fā)展，數(shù)控技術作為現(xiàn)代制造工業(yè)和未 來*制造技術的核心內容之一，正越來越發(fā)揮著其重要作用。現(xiàn)所 以我校在數(shù)控銑及加工中心應用專業(yè)實行了理實一體化教學。
1. 技校學生的基礎適合理實一體化教學目前技校招生日益困 難，生源質量逐年下滑，而現(xiàn)在社會對職業(yè)教育有了更高的要求。所以 學校要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改入手，提高教學質量，擴 大社會影響力。我校提出要轉變教育理念，改革教學模式，大膽進行專 業(yè)建設和課程整合。轉變教育理念就是要擯棄“師本位”，樹立一切為 學生發(fā)展，以學生為本的觀念;改革教學模式的一個方面就是要改變以 往老師一本書、一支粉筆在臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡的課堂 模式，實行理論與實習的一體化教學，改變學生被動聽講的局面，讓學 生“動”起來，在車間技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技 能。多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解 脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。
2. 數(shù)控銑及加工中心一體化教學中應注意的問題
2.1理論教學和實習教學不能相互協(xié)調。目前數(shù)控銑及加工中 心理實一體化教學中，理論教學和實習教學都是分開進行，各自獨立， 互不干涉。這樣就造成了一體化教學，空有其形而無其實。首先是在 時間安排上，通常是理論教學到一定階段，在安排學生到車間實習，這 就造成了很長一段時間，學生是無法將近期所學理論知識運用到實踐 中，所學理論知識忘記較多。第二，在教師安排上，理論教學與實踐教 學通常是由不同的教師承擔，各負其責，缺乏溝通，教學計劃、教學場所 都分為兩套，造成了教學目標、教學重難點、教學進度等嚴重脫節(jié)，例 如，在理論教師在講編程指令時，可能講到固定循環(huán)指令的應用，而實 習還是停留在常用基本指令的應用上。所以這樣很難達到培養(yǎng)技能人 才的目的。
2.2重實操，輕理論。學校在實施一體化教學時，存在“重實操， 輕理論”的情況，在學生學習相關工藝科之前，安排數(shù)控銑實習，導致 實習教師教的辛苦，學生學的吃力，厭學情緒隨之產生，導致教學效果 不好。所以在以后的教學中，必須避免重實操，輕理論的現(xiàn)象。
2.3不注重學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。教師在實習教學 中只講解書本知識，而忽視對學生運用知識分析和解決問題能力的培 養(yǎng)，從而導致學生知識結構不合理、專業(yè)技能不扎實。實習教師講授相 關工藝和指令后，讓學生按圖紙要求練習加工，出現(xiàn)尺寸超差、表面質
量等情況。所以在一體化教學中應注意提高學生分析和解決問題的能 力，要使理論與實際相互貫通，使學生既有較高的理論知識，又有較強 的操作技能。
3. 數(shù)控銑及加工中心理實一體化教學改進策略
3.1教學地點轉化到仿真室或者是車間。數(shù)控實習理論性和實 踐性都很強，傳統(tǒng)的教學方法常常把理論和實踐分開進行單獨授課，這 樣的教學效果大多數(shù)是不理想的，學生的接受只能是一知半解，填鴨式 教育。理論和實踐脫節(jié)嚴重，造成了學生上課聽不懂、學不會、記不住 等情況，從而出現(xiàn)不想學、怕學、學了也沒什么用的想法，大大地影響了 教學質量和效果。
一體化教學是把理論知識和實踐融合在一起，教學地點由普通教 室轉換到仿真室、車間等實踐場所，讓學生學中做、做中學，調動每位學 生的學習主動性和積極性，增強教學的情景性，并有利演示教學的進 行，教學效果非常好。
3.2以企業(yè)真實產品為教學任務。以企業(yè)真實產品為教學任務， 制定教學目標，把教學與生產結合起來。營造一種教學工廠式的教學 氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現(xiàn)“一體 化”的教學。
在此活動中可以模擬安排企業(yè)與員工簽訂協(xié)議的場景，以角色扮 演為主增強學生其它能力發(fā)展。接著由小組組長分工，進行程序準備 并小組展示，對關鍵程序或者操作技能進行模擬仿真操作，教師進行改 正，再講解操作的規(guī)范和要領。這樣更能調動學生學習加工的主動性， 從而提高教學效率。
3.3利用CAD/CAM軟件進行教學。目前模具制造和數(shù)控加工 工業(yè)基本上都應用了 CAD/CAM軟件和模擬仿真加工軟件進行產品的 輔助設計和加工。所以在數(shù)控銑實習中引進一些主流CAD/CAM的軟 件就十分必要，如:Pro/E、UG、CAXA制造工程師等。這樣學生在機房 里可以模擬零件從設計到加工的全過程，不僅能夠解決實習教學中因 機床設備數(shù)量有限所造成的學生擁擠和空閑的問題，還能幫助學生查 找程序中的錯誤，有效避免學生加工過程中撞刀事故和過切現(xiàn)象的出 現(xiàn)。
3.4提高師資隊伍素質，力求教師能力一體化。一體化教學需要 教師既有扎實的理論和教學經驗，又有生產實踐經驗和熟練的動手操 作技能;既要了解本專業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知 識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。
即使有了完美的一體化教材、完善的實訓車間，如果理論老師仍然
講理論，實習教師指導實習的教學策略，那么理實一體化教學如同空 談。所以建設一支既能勝任理論教學，又能指導實習的教師隊伍是落 實一體化教學的關鍵。
4. 總結一體化教學適合于實踐性較強的數(shù)控銑及加工中心專 業(yè)教學，它充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高了教學質量，在培養(yǎng)學生 綜合能力方面發(fā)揮了積極作用。隨著社會對數(shù)控人才需求的新形勢、 新要求，我們應努力提高本專業(yè)的教學水平和質量，培養(yǎng)出高素質的綜 合型應用人才。
本文由伯特利數(shù)控整理發(fā)表文章均來自網絡僅供學習參考，轉載請注明！