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《加工中心編程與實踐》的教學(xué)中的研討
閱讀：123 發(fā)布時間：2020-8-101 引言
發(fā)展裝備制造是國家實施“中國制造2025"規(guī)劃綱要內(nèi)容，也是蘇南地方政府優(yōu)先培育和發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)控技術(shù)是發(fā)展裝備制造業(yè)的重要基礎(chǔ)，其主要培養(yǎng)從事數(shù)控加工、機械產(chǎn)品設(shè)計與制造等方面的高素質(zhì)技能型人才。《加工中心的編程與加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的重點主干課程，課程內(nèi)容包括數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝與編程、互換性與測量技術(shù)、計算機輔助設(shè)計與制造等理論知識，又有加工中心機床操作、維護和加工等實踐訓(xùn)練，是一門理實結(jié)合的專業(yè)課程。在本課程中，采用項目教學(xué)法，選用典型項目實例，理實結(jié)合將分散的知識串聯(lián)起來，以實踐能力提升為本位，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握加工中心的編程和操作，受到了師生歡迎。
2 項目教學(xué)法及特點
項目教學(xué)法是一種倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 師生互動為輔的教學(xué)組織，依托項目載體為教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。其主要教學(xué)活動圍繞著師生協(xié)作共同實施一個完整的項目載體而進行。在項目教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽"教學(xué)模式，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的活動*、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和項目監(jiān)督者。教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)"。而與這個項目載體的相關(guān)資料收集、項目設(shè)計、過程實施及終評價，都要學(xué)生自己負責(zé)完成。學(xué)生通過該項目的進行訓(xùn)練，了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后，應(yīng)有一件可以看得到的項目產(chǎn)品。
因此，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容的開展，培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點，教學(xué)環(huán)節(jié)中師生作用等指標(biāo)方面有較大的差異。通過對比，能更加清楚的認(rèn)識到項目教學(xué)法的特點，兩種教學(xué)方法的差別見表1。
3 課程中項目選擇的原則
通過充分的市場調(diào)研和專家研討，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定中心的加工中心操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)著手，圍繞項目載體制作過程，針對實際的加工中心典型零件進行操機、編程、質(zhì)量控制等方面內(nèi)容進行實踐教學(xué)。同時，教學(xué)項目的選擇至少要把握以下三個原則。
（1）普適性。項目的選擇要來源于實踐中，但可以進行教學(xué)化優(yōu)化。學(xué)校和企業(yè)的實際情況不同，設(shè)備、刀具、量具等等環(huán)境的不一致，肯定不能直接照搬，需要進行二次開發(fā)。教學(xué)項目都以企業(yè)生產(chǎn)的真實項目為載體進行二次開發(fā)，而且按照企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范和驗收要求來評價學(xué)生完成的加工產(chǎn)品和作品。
（2）實用性。以現(xiàn)實生產(chǎn)中的問題為項目內(nèi)容，圍繞某個點涉及多學(xué)科知識，通過項目將理實有機結(jié)合。在加工中心教學(xué)中的所有載體項目都是理論與實踐技能的有機整合，既有理論講解，還有具體工藝路線安排、實際操作經(jīng)驗指導(dǎo)，涉及《機械制圖》、《互換性與測量》等多門學(xué)科領(lǐng)域。
（3）遞進性。所有的載體項目之間依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和能力進階規(guī)律有一定的遞進關(guān)系。在現(xiàn)有實踐條件下，學(xué)生能夠激發(fā)興趣，進行團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，完成項目，要求項目載體的難易程度適中，前后項目之間既要有內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的遞進設(shè)計, 又有后續(xù)擴展的空間。加工中心教學(xué)中，設(shè)立六個教學(xué)項目：一般輪廓類零件的制作、型腔類零件的制作、特殊輪廓類零件的制作、孔類零件的制作等，項目之間的相關(guān)理論和實踐技能能實現(xiàn)互補，并且按照由淺入深、簡單到專業(yè)的思路，依據(jù)項目教學(xué)法“六步驟"設(shè)計開發(fā)完成。
（4）項目教學(xué)法在加工中心教學(xué)中的組織實施過程。以加工中心編程與實踐中的“一般輪廓類零件的制作"模塊中的“回字型凸臺"項目為例，以項目教學(xué)法的“六步驟"進行教學(xué)設(shè)計，通過本項目達到相關(guān)的素質(zhì)、知識和能力目標(biāo)。知識目標(biāo)要求掌握安全操作數(shù)控機床規(guī)章，掌握數(shù)控加工工藝編排及零件的數(shù)控編程等有關(guān)知識，確定加工手段、技術(shù)測量等知識；能力目標(biāo)要求能進行圖紙分析，正確選擇加工設(shè)備，工量具，制定加工計劃，正確手工編程等；素質(zhì)目標(biāo)要求具有良好職業(yè)道德和正確的從業(yè)思想，要有安全意識等。教學(xué)設(shè)計見表 2。
表2 “一般輪廓類零件的制作-回字型凸臺"項目教學(xué)設(shè)計
4 結(jié)語
項目教學(xué)法是以項目為驅(qū)動，學(xué)生為中心、能力為本位的實踐性教學(xué)法，強調(diào)以學(xué)生為主體，師生互動的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生圍繞項目實踐為中心的巨大轉(zhuǎn)變。加工中心編程與實踐是一門多學(xué)科多知識融合交叉實踐操作性很強的課程，項目教學(xué)法的使用，能夠加強學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；項目載體的實施既能鍛煉團隊組員間的協(xié)作和溝通，又可發(fā)揚學(xué)生的團隊精神，提高溝通能力。通過項目載體的相關(guān)方案設(shè)置和實施，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的高職人才，早日成為社會棟梁。