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實踐證明，在教學中實施“行動導向”型教學模式，將專業(yè)知識和技能貫穿到教學項目設定的各個任務里，學生在完成任務過程中，自己體會用到什么知識，學了什么知識，完成任務后獲得成就感，進而調(diào)動了學生的學習積極性。通過合作交流討論、展示成果，自評、互評等教學環(huán)節(jié)提高了學生團隊意識，鍛煉了學生表達能力，培養(yǎng)和開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。這種以學生為教學主體，能限度地調(diào)動學生學習積極性，引導學生自覺主動地學習，鼓勵，鞭策后進，教師與學生緊密配合的教學方式能夠很好地使教學質(zhì)量得以提高。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日益激烈，對于施工企業(yè)而言，想要在市場經(jīng)濟競爭中獲得優(yōu)勢，不斷提高生產(chǎn)質(zhì)量及效率是關鍵。施工企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量及效率與工程機械設備的運行狀況緊密相關，工程機械設備故障越少，運行越穩(wěn)定，不僅能有效提高生產(chǎn)質(zhì)量及效率，還能減少生產(chǎn)安全事故，促進企業(yè)安全生產(chǎn)。因此，加強工程機械設備的管理，不斷提高其管理水平，是推動施工企業(yè)發(fā)展過程中不容忽視的。

，工程機械設備的選購缺乏科學性、合理性。我國工業(yè)發(fā)展水平雖然落后于西方發(fā)達國家，但有著自身的特點。當前，一些施工企業(yè)在采購工程機械設備的過程中，盲目引進國外機械來提高自身的技術裝備水平。沒有從企業(yè)自身發(fā)展角度及生產(chǎn)特點考慮，機械設備發(fā)展規(guī)劃及購置計劃缺乏科學性、合理性。一些企業(yè)不能很好地把握產(chǎn)品及機械設備的市場前景，導致新購進的機械設備不能很好地滿足實際需要，短時間內(nèi)就被淘汰。此外，許多施工企業(yè)認為購進大型機械設備就能提高生產(chǎn)效率，沒有考慮到實際生產(chǎn)問題，導致生產(chǎn)計劃實現(xiàn)后經(jīng)濟效益沒有達到預期值，給企業(yè)帶來了的經(jīng)濟損失[1]。

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