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教材是體現(xiàn)教學(xué)改革思路和教學(xué)實(shí)踐成果的好平臺(tái)。課程組為滿足高職教育“高技術(shù)高技能”人才培養(yǎng)的需要,與行業(yè)企業(yè)專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求,參考國(guó)家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),吸收CAD領(lǐng)域新技術(shù),從實(shí)用角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；以“工作過(guò)程導(dǎo)向”的高職課程建設(shè)思想為指導(dǎo),以適合“四化”教學(xué)模式的實(shí)施為目標(biāo),精心組織與序化教學(xué)內(nèi)容；按照“理論夠用、重在實(shí)踐”的原則,將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實(shí)踐內(nèi)容融為一體,組成了一系列功能上相互,知識(shí)上相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)化教學(xué)模塊；通過(guò)工作任務(wù),把專業(yè)技能訓(xùn)練滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)在每一個(gè)步驟,使學(xué)生看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。該教材目前已立項(xiàng)為市級(jí)教材并正式出版,該校本教材將進(jìn)行不斷的更新以跟上技術(shù)更新步伐。

高職學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低,如若不考慮這一實(shí)際,按照本科院校的教學(xué)模式開展課程教學(xué),必然事倍功半,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)。本課程的教學(xué)以工作任務(wù)為載體,由教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作任務(wù)的實(shí)施,學(xué)生則在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開積極思考并樂于實(shí)踐。主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中,承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用,學(xué)生是完成任務(wù)的主體,該種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授、教師為主體”的教學(xué)模式,教學(xué)效果更好。

課程學(xué)習(xí)終是服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn),本課程教學(xué)過(guò)程中始終“不忘初心”,堅(jiān)持與企業(yè)的。在課程教學(xué)中,本課程將一部分課時(shí)的課堂搬至生產(chǎn)一線,讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅參與真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,充分地將課程所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相。不僅提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí),也幫助學(xué)生積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內(nèi)的局面,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果,是傳統(tǒng)“雙元制”教學(xué)的一種拓展。

建立模擬公司、設(shè)置虛擬車間、實(shí)施虛擬項(xiàng)目,這是課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中采用的一項(xiàng)重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學(xué)生”的模擬實(shí)體公司,學(xué)生上課的教室如同企業(yè)車間,學(xué)生上課如同在企業(yè)車間中參與企業(yè)項(xiàng)目。模擬公司對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學(xué)生技術(shù)技能水平的層次,而且從企業(yè)要求出發(fā),以學(xué)生全人格培養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的素質(zhì)好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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