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　　【中國機床商務網(wǎng) 行業(yè)精英】“無人機”三個字，總會給人一種“高冷”的印象，但在17歲少年劉哲寧眼中，它更像一個陪伴自己成長的玩具。劉哲寧是濰坊(上海)新紀元學校高一學生，而他的另一個身份是一家無人機制造銷售公司的負責人，南京航空航天大學5名研究生慕名與他合伙創(chuàng)業(yè)。
　　　　小學就玩起了無人機
　　
　　大多數(shù)人的小學時期，除了上課就是各種培訓班，各種玩。劉哲寧也玩，但從小學四年級開始，他就學C語言，獨立編程，制作“尋線小車”，玩“無人機”。小學5年級就獲得省級青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、實用新型兩項。小學6年級曾兩次獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽獎項。到初二時他的架無人機飛行成功。
　　
　　在濰坊(上海)新紀元學校創(chuàng)客實驗室，記者見到了劉哲寧，瘦高個，一雙眼睛特別明亮。他剛從學校運動會開幕式航拍現(xiàn)場趕回來，他負責航拍和后期剪輯制作。在實驗室，停放著大大小小十架無人機，這些無人機70%-80%主要核心的部件都是他自己制作的。
　　
　　記者看到一個白色泡沫裝置類似飛機模型的無人機，這個飛行器看起來非常簡單，類似于普通固定翼飛機，但這個機器在2015年初三暑假，曾試飛到青島即墨，續(xù)航2小時，飛行高度600米左右，但在返航落地的時候摔壞了控制器。在實驗室里，劉哲寧啟動了一架黑色多旋翼飛行器，打開飛行器的開關(guān)，用遙控器開始加馬力，飛行器上的螺旋槳很快呼嘯起來。劉哲寧告訴記者，這臺多旋翼無人機是他自己制作的，靠螺旋槳轉(zhuǎn)速控制飛機的姿態(tài)。整個飛機花了幾萬塊錢，鋁合金零部件找代工廠做，其余的全部自己手工制作。“自己設(shè)計圖紙，自己做編程，自己做板子。”談起制作無人機，劉哲寧頭頭是道，“鋁合金件找代工廠做，自己做不了，6個一樣的零部件就需要三四百塊錢。”
　　
　　5名南航研究生是他合伙人
　　
　　在第31屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽中，劉哲寧自行研發(fā)的“基于超聲波的多旋翼無人機自動避障系統(tǒng)”讓評委們眼前一亮，終獲得一等獎。
　　
　　大多數(shù)無人機飛行過程中噪音大，超聲波基本上都異常。如何能利用超聲波解決躲避障礙物？劉哲寧花一年時間編寫了一套“濾波算法”，在這個過程中，有時候明明所有的程序都正確，但就是飛的偏向，搞得焦頭爛額，他不停地修改代碼，經(jīng)過不斷地試飛和修改編碼，終成功。
　　
　　新紀元學校的相關(guān)負責老師介紹，“劉哲寧在科技創(chuàng)新制造上的專業(yè)水平，可以說已經(jīng)達到了碩士研究生的水平。他獲獎的無人飛行器，可以說中國大部分高校的學生都不一定做得出來。”
　　
　　編程、工業(yè)設(shè)計、建模、3D打印、數(shù)控機床加工、逆向設(shè)計……你能想象這些都是一名高一學生都能熟練掌握的技能嗎？這些對于劉哲寧來說，都是小意思，他還有自己的公司。
　　
　　2014年7月8日，劉哲寧成立了自己的濰坊易點智能科技有限公司，主要是為了銷售無人機，同時擁有試飛的資質(zhì)。他自主設(shè)計制造的無人機，銷往全國各地，涉及軍工、植保、機場驅(qū)鳥和森林防火等領(lǐng)域。南京航空航天大學5個研究生得知他要成立公司后，也入股公司。進入高中階段后，劉哲寧在本校教師的指導下，在自主編寫和發(fā)表多篇論文的同時，還申請了多項發(fā)明。現(xiàn)在他擁有5項，還有2項國家正在申請中。
　　
　　初中的時候劉哲寧賣了兩臺無人機，賺了十幾萬。而從公司成立之初到現(xiàn)在，劉哲寧的無人機賣了多少，他自己也記不清了。
　　
　　學校差異化教學
　　
　　為特長學生設(shè)工作室
　　
　　劉哲寧原本是一個成績偏科厲害的學生，他的數(shù)學、物理、化學、生物經(jīng)常是滿分，但政治、歷史卻只能排在E等。父母從小對他的支持和信任，也是他成功不可缺的因素。在初中時，為了讓埋在書本和實驗室里的他專心研究無人機，劉哲寧的爸爸媽媽變著法兒得和學校的老師請假。中考前一個月，爸爸還和他到內(nèi)蒙古進行無人機航拍。
　　
　　來到濰坊(上海)新紀元學校后，劉哲寧找到了屬于自己的那一片天空。學校對有特長的學生，特別是在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的學生會創(chuàng)造條件給予支持。學校針對他的特點不僅給他建設(shè)了工作室，還聘請了機械工程專家鄭維明博士做指導。
　　
　　“學校提供平臺，有個性化課程表，文化課自由選擇上，這樣保證自己有充足的時間研究無人機，更多的時間研究開發(fā)。”劉哲寧告訴記者，學校對他的幫助非常大，他非常慶幸來到新紀元，讓他實現(xiàn)了自己的飛天夢。
　　
　　濰坊(上海)新紀元學校校長周遠生告訴記者，基于對孔子“因材施教”和加德納“多元智能理論”的深刻理解，學校形成了“只有差異，沒有差生”的教育觀，并扎實開展“差異化教育”，對每個學生進行差異化診斷，根據(jù)診斷結(jié)果設(shè)定差異化培養(yǎng)目標，開設(shè)差異化課程，實施差異化課堂教學，進行分層走班學習，實行差異化評價，讓每個孩子的個性、優(yōu)勢智能得到充分發(fā)展。