【機(jī)床商務(wù)網(wǎng) 機(jī)床人才】近年來，大學(xué)生到職校“回爐”現(xiàn)象逐年增多。據(jù)報(bào)道,在安徽、山東等省份,大學(xué)生“回爐”讀職業(yè)學(xué)校已不是新鮮事。不少職業(yè)學(xué)院甚至專門開設(shè)“大學(xué)生班”。
 

　　就業(yè)市場(chǎng)上有這樣一個(gè)段子：“本科生滿街跑,技術(shù)工無處找”，現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)真如此嗎？技校生為何成為企業(yè)眼中的“香餑餑”？
 

　　大學(xué)生剛出象牙塔 又進(jìn)技校門？
 

　　目前國(guó)內(nèi)教育分成兩條線，一條是教育部門的學(xué)科教育，而另一條是勞動(dòng)保障部門的職業(yè)技能教育。
 

　　自1999年我國(guó)高等院校實(shí)行擴(kuò)招以來，更多年輕人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。教育部數(shù)據(jù)顯示，2000-2014年，高校錄取人數(shù)的年均增長(zhǎng)率為10.7%，錄取率由59%提高到74.33%，是1978年的12.3倍。每十萬人口平均在校大學(xué)生數(shù)增幅超過3倍，畢業(yè)生占當(dāng)年新增城鎮(zhèn)人口比例從12.86%提高到61.62%。到2016年，高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)765萬。
 

　　圖1 2000-2009年高校在校生人數(shù) (來源：《對(duì)擴(kuò)招后高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》)
 

　　隨著每年數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生涌向勞動(dòng)力市場(chǎng) ,由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)超過招聘崗位而導(dǎo)致的就業(yè)難題日益凸現(xiàn)。
 

　　然而，人力資源和社會(huì)保障部在對(duì)部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)具有技術(shù)等級(jí)和專業(yè)技術(shù)職稱勞動(dòng)者的需求均大于供給。
 

　　以重慶市就業(yè)局公布的數(shù)據(jù)為例，從職業(yè)分類看，2016年，重慶市公共人力資源市場(chǎng)生產(chǎn)運(yùn)輸、焊工、縫紉工、育嬰師等技能型職業(yè)缺口達(dá)20.8萬人，而高校畢業(yè)生求職中偏好的辦事人員等通用職業(yè)求職者過剩3.3萬人。從技能等級(jí)看，14.7%的用人崗位對(duì)技術(shù)技能提出明確要求，但市場(chǎng)上無技術(shù)等級(jí)或職稱者仍是求職主體，技能型人才仍然較為緊缺。
 

　　再看另外一組數(shù)據(jù)，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)9年超過95%，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率連續(xù)3年超過90%。教育部部長(zhǎng)袁貴仁2016年曾在采訪中講到，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)13年在70%以上。
 

　　當(dāng)然，上述數(shù)據(jù)并不足以證明“本科生滿街跑,技術(shù)工無處找”成為了就業(yè)市場(chǎng)的常態(tài)。網(wǎng)易研究局認(rèn)為，與其討論大學(xué)生到技校“回爐”正確與否，不如關(guān)注為何勞動(dòng)力市場(chǎng)會(huì)對(duì)技校畢業(yè)生青睞有加。
 

　　技校學(xué)生為何成為企業(yè)眼中的“香餑餑”？
 

　　近年來，一些大學(xué)生畢業(yè)或是工作一段時(shí)間后，又進(jìn)入各類職業(yè)院校“回爐再造”。一些偏重于實(shí)操的專業(yè)，類似數(shù)控加工技術(shù)、電氣自動(dòng)化、汽修保養(yǎng)、機(jī)械工程等，成為“回爐”大學(xué)生青睞的方向。高校畢業(yè)生究竟為何要到技校“回爐”呢？
 

　　，經(jīng)濟(jì)發(fā)展及體制轉(zhuǎn)變是影響大學(xué)生“回爐”的客觀原因。
 

　　近年來，隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由原先依靠勞動(dòng)密集、能源高耗型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變到依靠能源消耗低、科技含量高的產(chǎn)業(yè)發(fā)展軌道上來。這種節(jié)約、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要取決于中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的組合、優(yōu)化和升級(jí)程度，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就為職業(yè)技能教育提供了良好的發(fā)展契機(jī)，從而為大學(xué)生“回爐”技校提供了客觀的可能性。
 

　　第二，高等教育結(jié)構(gòu)比例失調(diào)及高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
 

　　1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，很多過去在技能型領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)的學(xué)生紛紛涌進(jìn)研究型的高等院校 ,使普通高校大學(xué)生的數(shù)量急劇膨脹。相反,一些很有實(shí)力的技工學(xué)校招生非常困難,技校生源少而差 ,造成新型的技能型工作崗位人才匱乏 。
 

　　此外，有教育界人士指出，高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。高校爭(zhēng)上新專業(yè)基本上分幾種類型：一是生源撈取型。上新專業(yè)就是為了多招學(xué)生，所以盡可能多上專業(yè)。學(xué)校尤其喜歡上投資少、見效快、靠幾本書、找?guī)讉€(gè)老師就可以開設(shè)的“軟”專業(yè)，而對(duì)工程技術(shù)、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械電子等需要上設(shè)備、上儀器、投入比較大的“硬”專業(yè)一般不“感冒”。二是分散就業(yè)壓力型。學(xué)生集中在幾個(gè)專業(yè)，會(huì)人為造成就業(yè)壓力，所以部分學(xué)校將專業(yè)設(shè)置化整為零，目的是自我減壓。三是歷史依賴型。主要以原有專業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)置一些相關(guān)的邊緣專業(yè)。四是市場(chǎng)導(dǎo)向型。市場(chǎng)上什么專業(yè)熱，就上什么專業(yè)。
 

　　如何才能培養(yǎng)出更多技工人才？
 

　　中國(guó)于2015年5月出臺(tái)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃，大力推進(jìn)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。正如總理強(qiáng)調(diào)的，中國(guó)需要“千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才”，使“中國(guó)制造”更多走向“制造”、“精品制造”。
 

　　說到工業(yè)制造，不得不提一下我們學(xué)習(xí)的榜樣——德國(guó)。德國(guó)面積相當(dāng)于我國(guó)山東與河南兩省總和，人口與四川省相當(dāng)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力卻居于歐洲首位，而德國(guó)自然資源貧乏，原材料和能源在很大程度上依賴進(jìn)口。其經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，在很大程度上依賴于受過良好教育的技術(shù)力量，而其中大部分的技術(shù)工人是靠職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)的，用德國(guó)人自己的話說，職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。 德國(guó)職業(yè)教育中有影響力、核心的是雙元制，在雙元制教育中，政府制定法律明確了政府、 企業(yè)或行業(yè)、 學(xué)校之間的關(guān)系，使企業(yè)行業(yè)參與到職業(yè)教育中來，德國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)著實(shí)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
 

　　除了對(duì)職業(yè)教育的改革，受過高等教育的大學(xué)生重回職校就讀對(duì)提高“中國(guó)制造”也擁有巨大推動(dòng)力。技師缺口大，怎么把未就業(yè)的大學(xué)生引進(jìn)技術(shù)行業(yè)，還需要政府部門的統(tǒng)籌規(guī)劃才行。社會(huì)宣傳上，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)傳統(tǒng)技術(shù)工人的觀念，要讓技術(shù)工人更有社會(huì)認(rèn)同感。就業(yè)保障部門，可以對(duì)未就業(yè)的大學(xué)生或者有意轉(zhuǎn)行從事技術(shù)的大學(xué)生開展免費(fèi)的技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)，為生產(chǎn)一線輸送大批具有較高層次的技術(shù)工人。各個(gè)公司、單位的工會(huì)也要不斷爭(zhēng)取、改進(jìn)技術(shù)工人的福利待遇，要完善技術(shù)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和上升渠道。同時(shí)，也要讓的技術(shù)工人走進(jìn)大學(xué)去深造，增強(qiáng)理論和素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在的暢通技師和大學(xué)生的雙向自然交流，培養(yǎng)出更多振興中國(guó)制造業(yè)的新時(shí)代工人。

    （原標(biāo)題：為何越來越多大學(xué)生剛出象牙塔 又進(jìn)技校門？）