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地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的自信心和樹立遠(yuǎn)大理想。我們還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技術(shù)教育,開展創(chuàng)造發(fā)明活動。從而使我們的教學(xué)生動活潑,加速學(xué)生創(chuàng)造能力的成長和發(fā)展,有利于改變過去那種“高分低能”的現(xiàn)象。
綜上所述,在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)能力的基本途徑就是:在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成清晰而完整的知識結(jié)構(gòu),教給學(xué)生科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的“動手”能力,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,彌補(bǔ)實(shí)際知識的不足,通過教學(xué)方法的改革和實(shí)踐,不斷探索教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法,這種教學(xué)方法不僅使能力培養(yǎng)做到有章可循,而且可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能,達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能符合企業(yè)的需求,也必將促進(jìn)我國機(jī)械工業(yè)的發(fā)展。
師徒制”式的人才培養(yǎng),可以采用項(xiàng)目式、梯隊(duì)式、導(dǎo)師制式、準(zhǔn)員工式等模式。在知識傳授、技能訓(xùn)練、技術(shù)傳承活動中,廣泛采用師徒制模式,創(chuàng)造符合人才培養(yǎng)和成長規(guī)律的教法、學(xué)法、幫法、帶法,讓受教者更好地提升知識、方法、技能、技巧、品德,讓教導(dǎo)者獲得更多的發(fā)揮、傳授、展示的機(jī)會,這是人才培養(yǎng)短、平、快,且十分有效的模式。
為貫徹落實(shí)黨 、關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署,推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,重拾和創(chuàng)新師徒制式育人、培人、樹人模式,是適時而適宜的。
青島濱海學(xué)院積極響應(yīng)國家號召轉(zhuǎn)型發(fā)展,積極探索出一些行之有效的人才培養(yǎng)的路子,大大提升了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
據(jù)傳說,在魯班跟著師傅學(xué)習(xí)了基本的木工操作方法后,進(jìn)入提高階段,師傅把魯班領(lǐng)到自家西屋,屋里擺了好多木制模型,有樓、閣、橋、塔,還有桌、椅、箱、柜,各式各樣,非常,魯班很是好奇。師傅讓他把這些模型一個一個拆下來再安上,每個模型都要拆了安,安了再拆,讓自己專心的學(xué)。魯班把模型翻過來、調(diào)過去看,每一件都認(rèn)真地拆,仔細(xì)地安,一遍又一遍,苦學(xué)了三年。終,他把所有結(jié)構(gòu)都搞明白了,把所有的手藝都融會貫通了。期間,師傅起到了引路和提點(diǎn)的作用,在學(xué)習(xí)的過程中魯班充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力和主觀能動性。研究能力的訓(xùn)練和思維習(xí)慣的養(yǎng)成,對模型的感性認(rèn)識,對模型的深入研究,是造就魯班成功的基礎(chǔ),是其日后不斷深入學(xué)習(xí)的動力。
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